□青島日報/青報網(wǎng)記者 劉 淼

????這是一節(jié)小學六年級的語文課，正在講授古詩《聞官軍收河南河北》。因為學校開放日得以進校聽課的小揚（化名）的媽媽驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日發(fā)言踴躍的女兒整堂課都沒舉過一次手。課后，她向老師關(guān)切地詢問女兒的學習情況，結(jié)果被老師告知，進入五年級后，這種發(fā)言狀態(tài)成為課堂的常態(tài)：只有一小部分仍然保持高昂的發(fā)言熱情，大部分學生都很“安靜”?！翱墒切P上幼兒園和剛上小學時，是個發(fā)言極其踴躍的孩子，老師一問總是把手高高舉起，即使自己有時不確定答案正確與否。”小揚的媽媽對女兒的課堂表現(xiàn)有些憂心忡忡。但是語文老師說上課提問小揚時，多數(shù)時候小揚是能夠說出答案的。當小揚媽媽詢問女兒緣何上課不發(fā)言時，小揚也說，自己是知道答案的，就是不想回答。記者又隨機采訪了部分小學、初中、高中甚至大學老師，發(fā)現(xiàn)小揚發(fā)言的狀態(tài)具有相當?shù)钠毡樾浴?/p>

????有問不答、有問少答、會而不答，這些上課的怪現(xiàn)狀究竟根源在哪里？究竟是師之過還是生之惰？

??? 教育體制有待變革

??? 復(fù)雜的成因中有教育深層次的原因。

????其一，目前中小學仍是大班制，一位老師在一節(jié)課有限的四五十分鐘內(nèi)不可能對孩子內(nèi)心關(guān)注得太細致，不能深切地關(guān)注學生的聽課投入度。長此以往，課堂往往就是教師的 “一言堂”，學生思考問題的習慣被抹殺了，與教師互動的心理基礎(chǔ)也就沒有了。

????其二，對于中小學教育而言，答案永遠有對錯之分，并且對的答案永遠是唯一的，決定答案對錯的標準永遠在教師那里，一旦出錯，永遠會受到教師的糾正或批評。這或許是基礎(chǔ)教育階段留給學生最大的負面效應(yīng)。教師過于“熱情”引導(dǎo)學生走一條“正確的捷徑”，反而毀掉了學生承受犯錯的膽量與勇氣。

????要破解課堂有問不答、有問少答、會而不答，必須改進基礎(chǔ)教育階段的教學方法：把學生關(guān)注的焦點從簡單的甚至機械的對錯，調(diào)整到自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上來。當然，讓學生敢于提問，愿意回答，需要教師付出更多的精力與時間。“滿堂灌”是最懶惰的教學方法，若要讓學生自由發(fā)言，充分討論，并加以有效地引導(dǎo)，需要教師做出準備，就工作量而言，大了不知道多少倍。教師是否愿意為教學付出，是否有能力組織學生參與，都是問題。這又涉及到學校管理，現(xiàn)行教育教學考核主要關(guān)注成績和課時，學生得到的綜合鍛煉和內(nèi)在提高難以呈現(xiàn)。

??? 學生不敢回答問題

????從心理學角度上講，個體在決策的過程中都有規(guī)避風險的傾向，學生回答老師的問題可能會承擔因回答錯誤或回答不佳而被同學譏笑的風險，因此寧愿選擇零風險的“沉默”。日久天長，學生會形成思維定式，討論問題的意識已經(jīng)被扼殺了。他們往往懶得參與討論，也不想探究，等著老師給出答案，習慣了死記硬背。

????山東省十大教育創(chuàng)新班主任、北京師范大學青島附屬學校七年級教師趙峰認為，隨著年齡的增長，學生更加關(guān)注別人對自己的評價。他們上課不愿回答問題，可能是因為他們曾經(jīng)的失敗體驗，諸如講得不完善惹來同學笑話。還有可能老師對其他學生的不良評價影射到另一部分學生，使這些學生擔心自己回答也可能遭受同樣的境遇而放棄主動回答。

????當然，有的孩子不敢說話，也有家庭教育方面的原因?！斑@是小孩子說的話嘛，趕緊把嘴閉上，”諸如此類的話或許對許多家長并不陌生。家長有時對孩子不合時宜表達的訓斥往往挫傷孩子表達的積極性，而當家長想讓孩子表達時孩子往往不能直言。這也是教育的一種悲哀。

????還有一部分學生堅信，不回答也是一種學習方式。這是一些思考多于表達的學生，他們在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上偶爾會進行綜合發(fā)言，對別人觀點再加工，更鮮明更準確地闡釋自己的觀點?！斑@部分學生的發(fā)言應(yīng)該是課堂上最為倡導(dǎo)的發(fā)言?！?

責任編輯：董姣